Forum Asperansa

L’autisme, les Troubles Envahissants du Développement (TED), sont des troubles du développement cérébral que l’on identifie désormais comme des Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA). Ces troubles génèrent un certain nombre de spécificités ou d’altérations qui placent l’entourage de ces enfants ou adolescents en difficulté dans l’accompagnement qui peut leur être proposé.

C’est la vocation de ce fascicule, conçu par les efforts conjoints de l’Éducation Nationale (Mission départementale ASH handicap 29), des Services d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile (SESSAD) TED du Finistère (SESSAD Autisme Brest & Service d’Accompagnement Comportemental spécialisé [SACS] de Quimper), de l’association ASPERANSA (Association pour la Sensibilisation à la Protection, l’Éducation et la Recherche sur l’Autisme, et Notamment le Syndrome d’Asperger), et du Centre Ressources Autisme (CRA) Bretagne, de répondre aux difficultés de ces professionnels, enseignants et auxiliaires de vie scolaire (AVS).

Il propose quelques explications et idées pour aider à la scolarisation.

Chaque enfant est différent !

C’est par les échanges entre les intervenants qu’un projet cohérent sera élaboré.

Ce guide est destiné à être utilisé en collaboration avec l’enseignant. Il constitue un socle d’aide à l’accompagnement des enfants et adolescents autistes à l’école. Il sera suivi par d’autres fascicules, spécifiques à chaque âge.

Spoiler : Sommaire : 

• I) Autisme, TED, TSA : qu’est-ce que c’est ?! .............................................. 5
  A) Quelques Définitions ................................................................. 5
  B) Caractéristiques de l’élève autiste ................................................. 6
  1) Fonctionnement intellectuel ...................................................... 6
  2) Troubles corporels et sensoriels ................................................. 9
  3) Altération des interactions sociales ............................................ 10
  4) Résistance au changement ..................................................... 10
  5) Intérêts restreints ................................................................. 11
  6) Difficultés à gérer les émotions ................................................. 11
  II) Quelques exemples d’aménagements possibles… ................................... 12
  1) Adapter l’environnement et fournir des repères ! ............................ 12
  2) Prendre en compte les difficultés attentionnelles ............................ 12
  3) Difficultés de compréhension ................................................... 13
  4) Difficultés d’expression orale et écrite ......................................... 13
  5) Difficultés praxiques et visuo-spatiales ........................................ 13
  6) Utiliser et valoriser les points forts ............................................. 13
  7) Favoriser l’autonomie ............................................................ 14
  8 ) Stratégies adaptées .............................................................. 14
  9) Temps libres et récréations ..................................................... 14
  10) Aspects comportementaux ...................................................... 15
  III) Partenariat avec les parents ............................................................. 15
  IV) Appendices ................................................................................. 16
  1) Ressources ........................................................................ 16
  2) Lexique ............................................................................. 17
  3) Annexes : outil de liaison ........................................................ 19

III) Partenariat avec les parents
La loi de refondation de l'école de la Refondation de la République du 9 juillet 2013 promeut le principe d'une co-éducation. A ce titre, le partenariat et la coopération avec la famille d'un enfant en situation de handicap méritent toute l'attention de l'ensemble des professionnels.

Il convient donc de rechercher, autant que faire se peut, le lien à opérer entre les observations que la famille peut faire de son enfant et les observations que les enseignants et les auxiliaires de vie scolaire peuvent faire en classe.

C'est dans cet esprit que l'outil de liaison présenté en annexe de ce livret trouve sa raison d'être. Cet outil a vocation à être actualisé régulièrement pour révéler les évolutions observées et identifier les points sur lesquels s'appuyer pour aider l'élève à progresser.