Re: [Index] Humeur : Juste pour gueuler !
Posté : samedi 13 juin 2020 à 13:02
Merci pour ces précisions...
Encore gs/cp ça passe....
Mais ps/cm1/cm2
Je fuis
Encore gs/cp ça passe....
Mais ps/cm1/cm2
Je fuis
Spoiler :Pour ma part, à l'exception des nouvelles arrivées, je les connais puisque je les ai eu les deux années précédentes.
En fait, je commençais par un temps commun (jeux de langage / jeux de phono / anglais selon les jours).Antigone a écrit : ↑samedi 13 juin 2020 à 10:34 Moi j'avais pris le parti de faire de ces moments leur "respiration". Sur 1h, je ne proposais qu'un atelier et un petit truc en regroupement (langage, ou phono).
Je faisais tourner les enfants sur l'atelier dirigé avec moi, en prenant tout mon temps pour les aider etc.
Les autres avaient le droit de jouer dans les espaces de jeux (ils adoraient parce que même en CE1 on est encore un enfant qui aime jouer...). On finissait par 5 minutes de relaxation et ils étaient beaucoup plus disponibles lorsqu'ils retournaient en classe.
Parfois on faisait aussi de la relaxation ou sinon des activités pour bouger le corps tout en étant assis. (ex langue de signes, brain gym ...)
Puis je les mettais sur les 7 ateliers, 1 avec moi de langage avec mes MS, et 6 en autonomie.
(mais ils venaient me montrer quand ils avaient fini).
Le tout était de réussir à trouver des ateliers qui les occupent suffisamment longtemps pour qu'ils me dérangent le moins possible.
L'année d'avant, c'était bien parce qu'il y avait deux GS performants qui pouvaient aider les autres quand ils avaient des difficultés.
L'an passé, c'était compliqué car mes MS ne tenaient pas en place même pour des activités de jeux. (jeux de manipulation type Montessori / jeux libres avec playmobils, garage ... ) Le souci c'est qu'ils se reposaient un peu après la cantine mais on les empêchait de dormir alors qu'ils étaient de fin d'année et certains se levaient à 6h et enchaînaient garderie-cantine-garderie...
En fait l'autre enseignante connaissait moins bien que moi ces enfants car pour s'occuper des CP, elle déléguait les activités à son ATSEM le matin...Antigone a écrit : ↑samedi 13 juin 2020 à 10:34 L'autre enseignante me disait sur quoi elle voulait travailler avec quels enfants... ca tenait plus du RASED mais je pense que cela leur était profitable. Et puis concevoir et gérer 7 ateliers seule... laisse tomber. Quand on les multiplie, on perd l'intérêt pédagogique. Et on s'épuise pour rien.
C'est moi qui lui signalais les difficultés éventuelles dont elle n'avait pas conscience.
Elle aurait voulu que je fasse découverte du monde car l'an passé ce créneau était dédié pour elle à découverte du monde avec CP CE1, encore une fois pour arranger la collègue de CE2 qui ne supportait pas que je puisse avoir moins d'élèves qu'elle l'après-midi...
Mais comment faire découverte du monde en manipulant en ayant 25 enfants seule ? (dont 1 MDPH sans AVS)
Donc les GS avaient 4 ateliers qui tournaient sur la semaine à base de jeux (car le matin ils font beaucoup de fiches).
- un de lecture (ex lexidata associer majuscule - minuscule)
- un de numération (ex associer dominos et écritures chiffrées)
- un de repérage dans l'espace (ex pentomino)
- un de discrimination visuelle (ex: jeux de différence que j'avais imprimés et plastifiés)
Je changeais le contenu des ateliers à chaque période.
Donc ils étaient censés être autonomes pour les faire. (différentes fiches de jeux avec le même support au fil des semaines)
Mais soit je laissais l'enfant MDPH, officiellement en CP, faire ce qu'il voulait. (alors qu'il parlait bien ... donc aurait pu participer à certaines activités)
Soit j'essayais de lui faire faire une activité mais il absorbait toute mon énergie.
Et c'est cela qui m'a vraiment épuisée l'an passé...
Je comprends que les directeurs soient sens dessus dessous et déboussolés.