Aspergers travaillant dans l'enseignement

[lulamae]

Dans le passage ci-dessous, je mets en gras quelques passages qui me font réagir :

bCe midi, la question est revenue sur le tapis. J'ai rappelé que nous n'étions toujours pas d'accord pour que M. soit à plein temps dans une classe et que nous voulions un emploi du temps spécial. Et là je ne sais pas trop comment tout est parti en vrille... elle a recommencé avec 'oui mais attend je vais t'expliquer (c'est son élément de langage insupportable, quand quelqu'un n'est pas d'accord avec elle, elle fait comme si c'était parce qu'il n'a pas compris ses arguments.). Je lui ait dit que si, j'avais entendu son point de vue mais que je n'étais pas d'accord. je lui ai expliqué que je ne me sentais pas capable de le gérer, qu'on en avait discuté avec les collègues (collègue qui sont restées très muettes tout à coup). Au début elle a pris une voix d'infirmière psychiatrique pour me faire culpabiliser (le pauvre M. c'est pas de sa faute, et il a progressé, et il fait moins de crise, et il est très intelligent, et il est attachant et et et). Comme ça ne fonctionnait pas et que je ne changeais pas d'avis, elle y est allée avec les belles promesses : mais vous ne serez pas seule, on sera une équipe, dès qu'il y aura besoin on se réunira et on cherchera des solutions. J'ai essayé d'expliquer que en ce qui me concerne ce serait trop tard, je ne pouvais pas moralement passer mon été à angoisser et chaque jour de la semaine à me demander si M. allait péter un plomb et si oui, qu'est-ce que nous ferions dans ce cas là ? c'est là qu'elle s'est énervée et elle a fini par me dire que (ce n'étaient pas ses mots exacts, donc on peut imaginer que je surréagis) que c'était mon boulot d'enseignante de m'occuper de lui, que j'avais pas à dire non. Qu'en gros je ne voulais pas faire d'efforts, alors que elle l'avait eu deux matinées par semaine contrairement à nous qui devrions l'avoir 4 jours et demie non stop par semaine. J'ai essayé de me défendre (toute seule, seule une collègue a mollement soutenu mes propos) et ca a fini en un très moqueur de toutes façons tu a toujours raison.

A quel moment on est passé d'un emploi du temps partagé entre les GS et "c'est toi qui le prends dans ta classe" ?? Pourquoi toi ? Comment ça s'est décidé ? Tu vois le problème ?

[Antigone]

Je ne suis pas prof donc je dis peut-être une connerie, mais si le faire tourner tous les jours n'est pas envisageable, pourrait-il changer de classe au bout d'un trimestre éventuellement ?

Cela parait compliqué au niveau des apprentissages notamment. Nous fonctionnons chacune un peu à notre manière et nous n'organisons pas nécessairement les apprentissages dans le même ordre. C'est vrai que pour le moment, M. ne fait de toutes façons rien en classe puisqu'il refuse toute forme de contrainte. Il suffit qu'on lui demande de faire quelque chose (même quelque chose qu'il aime) pour qu'il pique une crise et qu'il casse tout. Par exemple, il piquait des crises tous les midi parce qu'il ne voulait pas aller à la cantine. Il a été exclu de la cantine, sa mère venait le chercher à midi. Résultat : il piquait des crises parce qu'il voulait aller à la cantine. C'est comme ça pour tout. Donc, son fonctionnement actuel c'est de faire exactement ce qu'il veut dans une classe, personne ne le contraint à quoi que ce soit et tout le monde retient son souffle en espérant qu'un autre enfant, un objet, ne vienne pas le contrarier (l'enseignante a un jour refusé qu'il saute du haut du toboggan histoire qu'il ne se tue pas : la source d'une fureur noire). L'objectif est tout de même de l'amener à travailler et, en admettant que l'on y arrive, ce serait délicat de le basculer dans une autre classe au bout de quelques mois.
De plus, même quelques mois, je ne suis pas certaine de tenir avec lui à temps plein.

A quel moment on est passé d'un emploi du temps partagé entre les GS et "c'est toi qui le prends dans ta classe" ?? Pourquoi toi ? Comment ça s'est décidé ? Tu vois le problème ?

On est passé de les maîtresses de GS l'informent d'un commun accord qu'elles ne souhaitent pas l'avoir dans leur classe à temps plein A la directrice dit qu'elle n'est pas d'accord et que nous serons obligées de le prendre. Pour le moment, la personne qui l'aura n'a pas été définie - ni par la directrice, ni par les collègues. C'est sur ce temps de réunion que les collègues ont été assez muettes. L'une d'entre elle s'en est excusée en disant qu'elle n'arrivait pas à intervenir dans ce genre de situation, ce que je peux comprendre. L'autre a un peu essayé, puis après la réunion elle a dit que si on ne parvenait pas à nos fins, c'est elle qui le prendrait. Donc, je n'ai pas vraiment de reproches à faire aux collègues (ce n'est que sur le coup que ça a été difficile parce que comme elles intervenaient peu pendant la réunion, c'est moi qui ramassait toutes les critiques et reproches). On va d'ailleurs en rediscuter entre nous. Moi je suis pour faire intervenir la circonscription, mais je ne veux pas mettre les collègues en difficulté si elles ne veulent pas entrer dans cette dynamique. Je peux le comprendre.
Cela étant je préférerai que personne ne se désigne et que la directrice prenne ses responsabilités : puisqu'elle pense que c'est une meilleure solution, alors qu'elle aille au bout et qu'elle décide dans quelle classe le mettre. J'ajouterai qu'en plus de cela je ne lui fais absolument pas confiance : jeudi M. a encore piqué une crise magistrale qui a nécessité deux adultes pour le maîtriser afin qu'il ne s'enfuie pas. La directrice était en décharge donc seule dans son bureau, et elle n'a pas bougé le petit doigt. Contrairement à ses belles promesses, je ne pense pas qu'elle sera d'une grande aide l'an prochain. D'une manière générale, lorsqu'elle n'est pas concernée directement par un problème, elle s'en désintéresse totalement. la seule chose qu'elle aime ce sont les rdv avec les parents, les élèves elle essaie de les voir le moins possible.

[lulamae]

La directrice était en décharge donc seule dans son bureau, et elle n'a pas bougé le petit doigt. Contrairement à ses belles promesses, je ne pense pas qu'elle sera d'une grande aide l'an prochain. D'une manière générale, lorsqu'elle n'est pas concernée directement par un problème, elle s'en désintéresse totalement. la seule chose qu'elle aime ce sont les rdv avec les parents, les élèves elle essaie de les voir le moins possible.

En plus, tu peux te dire que si elle est proche de la retraite, elle va laisser couler au maximum.

Tu as raison pour la circonscription, d'autant plus que vous ne devriez pas être seules avec un élève aussi difficile sans accompagnement dédié. Il n'y a pas moyen de faire des bilans au sein de l'institution scolaire (puisque les parents ne vont pas au CMP) ? Si ça se trouve, il relève de l'enseignement spécialisé.

[Antigone]

Si ça se trouve, il relève de l'enseignement spécialisé.

Oh ce n'est pas si ça se trouve, c'est certain. Il relève de l'ITEP, n'importe qui le dirait. Les parents ne feront jamais les démarches en ce sens. Notre psychologue scolaire, la PMI, le RASED, deux éducateurs spécialisés l'ont déjà vu... bref tout ce qui est faisable à l'école (et via la mairie qui est très soutenante) et que nous pouvions faire, a été fait. On pourrait lui faire passer les tests psychométriques, mais il est loin d'être en retard cognitivement . Si il est bien disposé on aura des résultats "classiques" je pense, et si il ne veut pas, bah on aura rien. Dans tous les cas, on ne sera pas avancées.
L'autre problème c'est que même en admettant que par miracle les parents se remuent pour remplir les dossiers, et faire les diagnostics, il faudra attendre plus de 8 mois que la MDPH réponde .Et on sait quelle sera la réponse : on ne fera pas d'orientation spécialisée.
Pourquoi ? Parce qu'il n'y a plus de place. Nous avons actuellement à l'école 6 enfants qui relèvent soit de l(ULIS, soit de l'IME pour des troubles type TSA; déficience intellectuelle ; lourds handicaps visuels+moteurs (parfois même un mélange des trois). Aucun n'a d'AESH. Aucun n'aura de place dans une structure spécialisée l'an prochain. 5 seront maintenus et 1 passe au CP "classique" avec une AESH mutualisée (alors qu'il est presqu'aveugle, avec des troubles de l'audition, de la motricité, il n'est pas propre... et il a des troubles anxieux)
Bref, la seule option qui nous sauverait serait que cette famille déménage très loin. Malheureusement ce n'est pas au programme...L'éducation nationale ne nous aidera pas,

[Yann73]

Petite question : ça correspond à quoi maintenant "asperger" ?

[PrTournesol]

Petite question : ça correspond à quoi maintenant "asperger" ?

Sur mon diagnostic il y a écrit "troubles du spectre de l'autisme sans déficience intellectuelle et sans retard d'acquisition du langage". Bon, la plupart du temps je dis toujours "Asperger", on gagne quand même pas mal de temps dans une conversation !