Forum Asperansa

• Les violences physiques : fesser, gifler, mettre des « petites » tapes sur les mains, secouer, tirer les oreilles, bousculer, pousser, priver de nourriture…

• Les violences psychologiques : punir, culpabiliser, faire du chantage, menacer, priver d’affection, menacer d’abandonner l’enfant…

• Les violences verbales : crier, insulter, se moquer, humilier…

Source : https://stopveo.org/veo-violence-educative-ordinaire/

Mieux dormir pour mieux apprendre par le Conseil scientifique de l’éducation nationale


Le document de synthèse de la conférence est très intéressant.

Spoiler : 

Je retrouve dans ce qui est écrit tout ce que je ressens par rapport aux problèmes de sommeil de mes élèves.

(et cela me conforte dans l'idée que devoir interdire de sieste des élèves de MS nés en décembre
est vraiment contre-productif...
J'espère que les recommandations préconisées seront mises en oeuvre. )

• justice ou consumérisme ?

• penser la crise de l’éducation ?

Hannah Arendt (1906-1975) est une figure majeure de la philosophie politique contemporaine.

[...]

Nous faisons fausse route sur l’école pour trois grandes raisons, estime-t-elle. La première est de croire qu’il existe un monde des enfants et « qu’on doit dans la mesure du possible ·le laisser se gouverner (lui-même). » À penser l’enfance comme une communauté, distincte et opposée à celle des adultes, les modernes en viennent à perdre le sens du travail éducatif qui est toujours attention à un sujet singulier inscrit dans un devenir singulier.

La deuxième raison est un constat : « sous l’influence de la psychologie moderne et des doctrines pragmatiques, la pédagogie est devenue une science de l’enseignement en général, au point de s’affranchir complètement de la matière à enseigner. » Primauté de la forme sur le fond, de la modalité sur le contenu, l’école moderne oublierait l’essentiel : les savoirs. Arendt regrette que ces nouvelles méthodes aient été adoptées si rapidement et « de façon si servile et si peu critique. »

Mais ce n’est pas tout. Il y aurait dans la posture de certains novateurs un refus de l’effort, pire, une sorte de profession de foi anti-intellectualiste, telle est la troisième grande raison pour laquelle nous ferions fausse route. L’étude s’abîme en devenant expérimentation, manipulation ou encore fabrication. Or c’est bien ce que recommandent nombre de novateurs : « On ne peut savoir et comprendre que ce qu’on a fait soi-même, et sa mise en pratique dans l’éducation est aussi élémentaire qu’évidente : substituer autant que possible, le faire à l’apprendre. » C’est plus précisément la figure du philosophe américain John Dewey, promoteur du fameux « learning by doing » qui est ici visée.

Tugdual a écrit : ↑lundi 28 mars 2022 à 11:27 L’école selon Hannah Arendt :

• penser la crise de l’éducation ?

• apprennent-ils à parler ?

• à réaliser avec vos enfants ;
• Lien direct...

• 12 projets numériques libres...

• « la psychologie pour les enseignants » ;
• Playlist des vidéos du mooc...

Libre accès

Tous les contenus sont librement accessibles et réutilisables en licence CC-BY-NC-SA:

[...]

Licence pour le contenu du cours

Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions

Vous êtes autorisé à :

• Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats
• Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel

Selon les conditions suivantes :

• Attribution — Vous devez créditer l'oeuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son oeuvre.
• Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.
• Partage dans les Mêmes Conditions — Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous devez diffuser l'oeuvre modifiée dans les même conditions, c'est à dire avec la même licence avec laquelle l'oeuvre originale a été diffusée.

• Évaluons les cours des « enseignants »...

Pourquoi ne constituerions-nous pas une espèce de répertoires de cours bien faits, dans lesquels les étudiants puissent avoir confiance ?

C'est une idée que j'ai proposée à cette revue que sont les Notes Académiques de l'Académie d'Agriculture de France, avec l'avantage que les cours soumis pour publication seraient évalués, ce qui signifie que les rapporteurs ont précisément pour objectif d'aider les auteurs à perfectionner leurs documents.

Spoiler : ▮▶ : 

• doit-elle s’apprendre en classe ?